社会科学

概要

学校教育が本来持つ２つの機能、「学力保障」と「社会性の醸成」。とりわけ「社会性の醸成」は、塾にはない学校特有のものであり、うまく機能すれば「学力保障」の効率的な推進にも寄与するが、機能しないといじめや学級崩壊など「負の連鎖」、「負の社会化」にもつながる重要な問題である。
学級経営の改善を阻む「負の連鎖」はどのように発生し、「負の社会化」を促すことになるのだろうか。それを食い止め、「正の循環」に転換させるには何が必要なのだろうか。
本書では「省察力」をキーワードに事例の集積と分析を行い、問題解決のための方法論を探る。
省察の過程や、省察力を活かした打開策、教師の思考パターンなどを分かりやすく図式化した資料も掲載。

目次

Ⅰ．学級経営にかかる問題の整理
　１．学校教育の機能と学級経営
　２．学校教育における「正の循環」と「負の連鎖」
　３．学級経営の改善を阻むもの～問題の整理～
　４．学級経営における教師の専門性を解明する方法論の開発
　５．事例の集積と分析，概念化の実際
Ⅱ．優れた教師の省察力
　１．よりよい学級経営をすすめる『教師の省察力』
　２．教師の思考パターンの特徴
Ⅲ．優れた教師の「３つの視座」と「教師の信頼」の教育効果
　１．学級の規範と子ども相互の信頼関係を築く優れた教師の３つの視座
　２．３つの視座と価値の木モデル
　３．子どもの「教師への信頼」が生み出す教育効果
　４．子どもの「学習意欲」と「生活規範」を高める教師の指導の特徴
　５．不登校児童・生徒を生み出さない教師の特徴

著者略歴

久我 直人（くが なおと）
国立大学法人鳴門教育大学 大学院学校教育研究科 高度学校教育実践専攻（教職大学院）学校づくりマネジメントコース　教授。
公立学校教諭，県・政令市教育委員会教職員課指導主事・管理主事を経験し，鳴門教育大学准教授を経て現職。

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